Лето… что волнует родителей «Открытого ковчега»?

Поговорили с несколькими родителями ОК о летних каникулах, онлайн-образовании и внешкольных интересах.

«Думаем, куда поехать летом, чем заняться. Куда поступать нам еще думать рано. В нашем частном случае нет проблем, ребенок дисциплинированный, организованный. Такой режим обучения нам очень подходит, все соблюдается со стороны школы, она качественно и продуктивно подает образование».

«Наш ребенок еще месяц ходит на доп. курсы Ковчега, один курс он выбрал сам – физика, и еще я предложила – математика, критическое мышление. Летом я все равно пытаюсь его контролировать, например, по чтению. От школы пока нет заданий».

«Если мы их забираем из обычной школы, у нас или другие требования, или ожидания, или сам ребенок расположен к другой школе. Без контроля родителей в этом возрасте пока не получится. Для себя я ставлю необходимым что-то делать, я вижу в этом свою ответственность. Но у каждого свое видение. Это и прогулки, и поездки. Они достаточно много проводят времени у экрана, а лето – это компенсация».

«Сын закончил 9 класс, вчера написал последний экзамен. Сейчас ждем результаты экзаменов, будем смотреть дни открытых дверей там, куда он хочет поступать. Лето давно спланировано, волонтерство две недели, потом отдых. Но этот месяц мы еще доучиваемся у Сергея Сабсая, и у сына его ансамбль, музыка. Но в целом уже расслаблены».

«Обычно наша задача проверить, организовать, остальное делает Ковчег. Куда идти, как ставить задачи образованию – решаем коллегиально, все садимся и обсуждаем. То, что нужно ребенку, каждый год меняется. Некоторые из взрослых людей до сих пор не знают, кем хотят быть. Что же говорить о детях? Сейчас дочь заинтересовалась насекомыми, решили отдать в местный сад юннатов. Каждый год что-то предлагается дополнительное. Самое главное – получить нужное образование в комфортном формате, все остальное на родителях».

«Да, задача школы – закрыть основную потребность базового образования, а по всему остальному мы берем ответственность на себя. Все интересы школа закрыть не может, для этого у нас и освобождается время, чтобы хотить на дополнительные занятия. Старший ребенок имеет два образования, за 26 лет уже поменяла несколько профессий. Так что вопрос «кем ты хочешь быть?» на сегодня уже не актуален. Много раз всё будет меняться. Ребенок должен просто развиваться. Сейчас он интерсуется электроникой, собирает мобильные телефоны, заниматся в робоклубе, поэтому и физику и информатику учит на доп курсах. Захотел пойти кататься на лошадях. Это и было целью: найти гибкий образовательный процесс, который позволит определиться в выборе того, что интересно».

«Мы пришли в Ковчег только в 7 класс. У сына было настороженное отношение, учиться не очень хотел, но выбор был: идти в обычную школу по прописке, либо учиться в комфорте 4-5 часов в день. Выбрал второе, и даже когда возникли проблемы с неаттестациями, он сам все их решил. В 8 классе еще раз был такой инцидент, моя большая благодарность учителю литературы, мы с ней все время были на связи, пока проблемы не были решены. Там правила игры были озвучены: нет домашки – нет оценки. Но, вообще, только в Ковчеге у сына появились любимые предметы, появилась заинтересованность, чтобы решить проблемы и подготовить предмет лучше. В Ковчеге настолько классные учителя по всем предметам, что кругозор у ребенка широкий! Полюбил физику, полюбил математику, к счастью, они же ему и нужны в дальнейшем: он хочет поступать в летное училище, это его мечта с детства, будет поступать после 11 класса. Параллельно он серьезно занимается музыкой, это запасной вариант. В общем, наша задача – организовать среду, найти людей, за которыми он хочет пойти, чтобы он видел разные аспекты жизни. Он едет волонтерить на рыцарский турнир, в экспедицию с орнитолагами, он еще спортом занимается… Да-да, это все про одного ребенка с СДВГ, который не прижился в обычной школе, и которому Ковчег развязал руки».

Записала Анна Данилова

Пригласим к вам в гости 15 подростков!

Опасаетесь? Поздно, они уже у вас в квартире, если ваш ребенок сейчас на онлайн-уроке.

Что такое пространство урока в онлайн-школе? Вроде, все просто: ноутбук, уголок, кусочек стола, чтобы писать. Всё? Не совсем.

Все звуки вашего дома (как только ребенок включил микрофон), кусочек вашей квартиры у него за спиной (потому что для нас очень важна включенная камера). Этим вы делитесь со всеми, кто ходит вместе с ним на уроки. Всё? Опять нет!

Cоученики и учитель во время урока могут узнать: как вы обращаетесь к своему ребенку, считаете ли возможным подсказать ему или одернуть, когда он сделал что-то не так, есть ли у него в семье и в доме личное пространство, куда он может закрыть вход другим членам семьи…

В школьном классе такого не узнаешь – родители не могут войти туда, чтобы подправить что-то как им кажется лучше. Можно ли это делать онлайн, нужно ли? Вы видите, что ребенок отказался делать что-то, что, вы знаете, он умеет. Не хочет обсуждать свое домашнее задание, а вы знаете, что он его делал, у него не получалось… Надел на голову капюшон. Можно ли напомнить ему на уроке, что он задание делал, потребовать, чтобы ответил, снять капюшон?

Учителя ОК обсуждают в учительской: — Ребёнок на уроке должен ощущать себя в безопасности. Никто не может развиваться в небезопасной для себя ситуации, ресурсы психики уходят тогда на другое. Поэтому учитель не хочет, чтобы в его урок вмешивались другие люди, пусть даже самые заботливые родители. То, что им кажется хорошо, на уроке может быть во вред. Таковы школьные правила: на уроке управляет ситуацией учитель, раз ему доверили учить детей. Если ему нужна помощь родителей, он их пригласит, позовёт, обратится к ним. Если у родителей есть вопросы по уроку, поведению, внешнему виду его участников – это решается за пределами урока: в беседе, переписке…

Казалось бы, все ясно, но: — Помощь родителей иногда очень нужна: с чатом, с камерой, с регулярным выполнением заданий, отправкой их в гугл-класс и своевременным подключением к урокам. У кого-то не получилась игра на уроке, потому что ребенок не справился с настройками чата, нужна срочно помощь, а родитель занят. И как родителям понять, чего от них ждет конкретный учитель?

Похоже, правила должны быть разными – для начальной школы и для средней-старшей.

Ирина Гарбузенко: конец года, а все порхают!

Как психолог, куратор и мама, я знаю, что конец года в школе и дома – это обычно нервы, цейтнот, давление: скорее бы лето! А у нас, представляете, нет нервов, все веселые. Вчера пришли на собрание, говорили про книжки: что можно не просто читать, что можно сюжет раскручивать обратно, и все такое.

Совершенно другой подход к обучению!

Главное для нас: можно делать домашнюю работу и так, и эдак, можно письменно, можно устно, можно наговорить ответ. Некоторым ученикам легче напечатать, кому-то легче сделать доклад, работать в парах, в тройках, даже отвечают через компьютерную игру: «Что, если бы этот герой…» Креативно! И каждый урок дети говорят: «А что будет дальше?» Каждый раз это удивительно, интересно и не страшно. Не страшно!

Страх – это самое сильное чувство. Хочется иногда запугать ребенка. Страшно родителю: что будет, если он не сдаст, не поступит, не станет… Ну не сдаст –значит пересдаст, еще раз соберутся, доучат, напишут, обсудят. У нас учитель всегда на связи, есть тьюторы, которые предлагают свою помощь.

Легкость – это высшее мастерство, и это дорогого стоит.

В конце года хочется поддержать учителей, а они и так порхают! Всё у них готово, они не перетрудились, они в хорошем настроении. Но за этой легкостью стоят труд и профессионализм. Профессионал никогда не скажет: «Все сложно, сейчас будем мучиться».

На входе все родители одинаковые, все боятся. Всем кажется, что без давления ничего не получится. А потом начинаешь понимать, что самое главное – это твой ребенок, его уверенность. Вера в ребенка – главное.

Учитель пишет: «Давай исправим, я тебе прямо в работе написала, что можно было бы исправить». Или вот так может сказать: «Особенно хорошо получились третья и пятая строчки». Надеюсь, он догадается, какие строчки получились не очень.

Легкость восхищает! Запугать, надавить – на короткой дистанции это срабатывает. Если ты видишь, что ребенок перебегает на красный свет, конечно, ты закричишь, схватишь за руку. Но так не вырабатывается ощущение: «Я смогу, я добьюсь». А что может быть важнее?

На длинной дистанции работает вера в себя.

Открытый Ковчег не учит тому, что все легко и не надо ничего делать. Он учит тому, что я справлюсь, я смогу, я подберу инструмент, мне помогут. Программа в целом рассчитана на среднего ребенка. Ну и что, если в этой четверти будет тройка или четверка? А потом смотришь – и пятерки пошли.

А в жизни вообще не будет никаких требований по оценкам. Будет нужен человек в коллективе, который спокоен, умеет выносить фрустрацию и адаптироваться. Каждый человек интересен и адаптируется по-своему. Если мы будем навязывать свои методы, ничего не получится. Кто-то замыкается, кто-то хочет быть лидером, кто-то говорит: «Мне эта черная трасса не сдалась».

Дело в том, что никто не знает, как лучше. Единственное, в чем уверены люди, которые долго пожили: детей нельзя ругать, нельзя на них давить. Дети – ангелы. Любое наказание – это унижение.

Наша школа получилась такой, потому что ее делали для своих детей. И тогда сразу начинаешь понимать, что надо. Все хорошие школы рождались из концепции: «Что я хочу для своего ребенка?» Начинаешь мечтать!

И, конечно, очень важен коллектив – тёплый, профессиональный, дружный и аккуратный.

Записала Анна Данилова

Иван Полторацкий: От цирка до рыбалки

Что интересует пятиклассника? Что они хотят от жизни?

Пятиклассники – необычные люди. Когда они просыпаются, о чем они думают? «Ой, пора на урок, надо не опоздать» (потому что и в зуме можно опоздать)?

Да, но при этом у них такая кипучая творческая энергия, что каждый учитель думает, что с этим делать. Ну и я тоже думаю, как куратор пятых классов.

Вы не представляете, насколько широк спектр интересов наших школьников! В «Открытом Ковчеге» три пятых класса – два дневных и один вечерний. Некоторые ребята неистово занимаются рыбалкой, каждый классный час мы узнаем новости — какие спининги, где рыба клюет, у нас есть словарь рыбалки!

Когда заканчивается эта тема, мы начинаем узнавать новое из художественной жизни ребят. Они все время рисуют, делают скетчи, делятся ими. Мы играем с ними в Гартик фон – испорченный телефон для художников. Пишем фразу, кто-то рисует к этой фразе изображение, кто-то к ней снова пишет фразу, потом снова рисунок, и так получается история с иллюстрациями. Я предложил еще осенью поиграть в эту игру, ребятам зашло, и до сих пор все только ее и ждут. Это очень смешно!

Детский мир – он такой, у них много своих героев, героев из мемов, мы даже не знаем, кто эти существа, возникает какой-то персонаж, потом появляется новый…

Это возраст максимального любопытства и взрослости. Дети уже чувствуют, что они взрослые, значит имеют право на самостоятельную жизнь, начинают сепарироваться от родителей, говорят «я сам».

Я наблюдаю, как у родителей на эту тему выстраиваются отношение и беспокойство. Можно ли заходить к нему в комнату, или оставить в покое? Как помочь? А дети очень хотят всё делать сами, они говорят «ну да, сложно», но это важные шаги к независимости и свободе. Эти дети очень развиты, социально коммуникативно, интеллектуально, они быстро думают, у них высокая эмпатия и потрясающая энергия. С возрастом эта энергия спадает, потому что накапливается усталость, а пока им хватает сил заниматься таким множеством вещей!

Им нужно общаться, в онлайн этого немного не хватает, и наши классные часы – это возможность. Конечно, они любят рассказывать больше про свою жизнь, чем про учебу. Для этого и есть классный час и их собственный чат «Москвята». Я его никак не модерирую, там 24 человека, кстати, общаются достаточно прилично. Я тоже могу написать в чат, например, «что такое табалапка?», и они мне объясняют, что это жмякалка, которая липнет к потолкам. Или например пишут: «завтра география», и картинка: улитка стреляет глазами как лазером.

У многих болят зубы, или они идут на брекеты и тд, все друг друга очень поддерживают эмоционально, все пишут «ничего не бойся, мы все это проходили». Много спорта, много обсуждают фигурное катание, кто какими делами еще занимается. Помимо школы у них много интересных кружков.

Кто-то путешествует, да и живут они в разных городах мира. Москвята живут по всему миру. Классно спрашивать, у кого какая погода. Есть девочка, которая занимается цирком, жонглирует мячиками, платочками и тд, я очень люблю, когда она рассказывает. Вот так у нас, от цирка до рыбалки. Это же их жизнь, а учеба отвлекает от жизни.

Я-то у них про уроки пытаюсь узнать, спрашиваю, чем мы можем друг другу помочь. Стараюсь спросить строго, что происходит на математике, на русском, на свободных курсах. У них много свободных курсов, связанных с творчеством, программированием, кто-то делает мультики из пластилина.

Можно связать интересы с учебой: например, я веду русский, вот мы и составили этот словарь рыбака, а наш рыбак сделал свой мини проект. Но чаще они говорят «всё нормально, всё хорошо», никто не жалуется, а сразу же начинают переключать тему на свои интересы. Учебы им достаточно, а вот неформального общения не хватает.

Записала Анна Данилова

Стоим ногами на земле, руками держимся за небо.

Это про Открытый Ковчег. Разберем предложение, как положено, по составу:

Стоим ногами на земле: главное слово тут – «стоим». Несмотря ни на что – стоим и будем стоять тут. «На земле» – мы понимаем, что всё больше родителей уходят со своим ребенком из школы, и некоторые уезжают из страны, поэтому хотим сделать этим смелым людям простое и ясное предложение, чтобы всё было сразу понятно, мы же прагматики.

Предлагаем вам полную замену школы: 1-11 класс, 3 урока в день, аттестация прилагается. Ваш ребенок получит у нас образование по полной программе, если вы этого захотите.

Думаем, это вариант для тех, кто забрал ребенка из казенной школы и хочет свободного образования. Дистанционных школ много сейчас – но мы стараемся предложить родителям и детям настоящую альтернативу: и по форме, и по содержанию. Это вариант подойдет и для тех, кто уехал из страны. Если вы еще не определили ребенка в местную школу, Открытый Ковчег – тут, рядом с Вами, где бы Вы ни были.

Держимся руками за небо: Каждая мама (и папа) может сама составить программу образования для своего ребенка – как паззл или Лего. Готовы?

Если вы идете «по полной программе», можете выбрать дополнительно два курса из списка совсем не школьных курсов.

Для самых смелых родителей: можете вместо комплексного набора взять себе дюжину совсем разных курсов. Из трех биологий, двух литератур и трех историй, допустим, выбрать своё и сложить обственный паззл. Кажется, это интересная идея.

А про свободное образование – это как? Что оно такое – свободная школа?

Красивые слова. Зовут на подвиг учителей, вдохновляют родителей – давайте тогда все же определимся, что мы понимаем под словом «свобода».

Три вещи:

Первое. Возможность для родителей самим составить образовательную программу для ребенка, выбрать курсы, нужные и интересные, выбрать учителей: почему, к примеру, ботанику или синтаксис изучают целый год, а лингвистики нет в школьной программе, как так получилось? Вот есть сто курсов – лепите из них программу, образовывайте своего ребенка.

Второе. Неказенный и неказарменный стиль: больше «ты можешь», чем «ты должен», меньше принуждения, больше выбора и вера, пусть и наивная, в возможность доброй воли у ребенка. Поверьте, учителю нет большей радости, чем вести урок для таких детей, которые всего хотят!

Третье. Свобода – в возможности спорить, не соглашаться, говорить «от себя», думать «от себя». Не просим учеников повторять умные мысли, даже если это мысли учителя – пусть говорят, что думают, слушают друг друга, знают, что есть и другие точки зрения. Пусть привыкают к самостоятельности.

Так понимаем слова «свободная школа».

Шесть лет назад, уйдя на карантин, мы сделали эту школу – только безумием первой волны ковида можно это объяснить. За пару месяцев до того коллеги громко смеялись в учительской на предложение сделать онлайн-школу – были уверены, что это невозможно никак и никогда.

Ремарка: мы – это учителя Лицея Ковчег, есть такая школа в Подмосковье.

Началось всё с котиков – стали рисовать котиков онлайн. Алена Алексеева, прекрасный художник, рисовала их в зуме с учениками Лицея. Котики были очень хороши – и мы подумали, а почему бы не рисовать их и с детьми из других школ страны, сидящими дома? Пошло-поехало, сотня курсов получилась…

Случилось чудо: учителя нашли учеников из разных городов и стран: веселых и любопытных. А ученики нашли себе учителей, и все нашли родителей.

Что такое Открытый Ковчег сегодня? Четыре сотни семей со всех уголков планеты – это особые родители и дети. Родители, которые взяли в свои руки образование ребенка.

Хватило смелости: ведь куда проще сдать ребенка утром и получить вечером, проверив дневник и личные вещи…

Дети – таких не видела нормальная школа, нет нигде их больше: живые, веселые, умные.

Мы начинали со свободных курсов — с «котиков». Сейчас есть двадцать классов, которые совершенно заменяют школу, где ученики получают «по полной программе». Понимаем, что таких детей становится всё больше – и развиваем это дело. Это программа «Вместо школы», аттестация прилагается. Но вот что важно – это совсем не школа. Мы никогда и ничуть не хотели быть похожими на эту организацию. Не для того ушли из нее.

Что важно для нас? У нас нет и не будет школьных уроков в записи, не будет трансляций уроков на 85 учеников с обратной связью в чате – только непосредственное, живое общение взрослого и ребенка. Будто мы собрались в одном классе, сидим за одним столом – разговариваем.

Важно, что мы не забиваем голову ребенка разной ерундой – авось пригодится! – стараемся учить самостоятельно думать: удивляться, сомневаться, задавать хорошие вопросы. А что такое вообще образование в эпоху искусственного интеллекта? Неужели тесты и красивый почерк?

Для нас важны и отношения с родителями. Хотим видеть в них не клиентов – просто друзей. Да, мы все разные люди и по-разному смотрим на жизнь порой – но мы тут собрались, чтобы делать одно и в общем-то неплохое дело.

Хотим, чтобы родители могли в любое время, не предъявляя документов охранникам, войти в нашу школу – написать или позвонить куратору и учителю, чтобы могли присутствовать на уроках и участвовать в них даже. Ведь казенная школа враждебна не только ребенку, но и родителю. Хочется, чтобы тут было хорошо и детям, и вам.

Нас довольно много тут: шестьдесят учителей, четыре сотни семей – и мы потихоньку делаем для себя и своих детей такое место, где можно жить достойно и свободно.

Елена Кантор, преподаватель физики: «5 часов на всю Вселенную?!»

Мой стаж преподавания физики я даже боюсь произнести вслух. Все это время я учусь преподавать физику и с каждым днем все больше и больше в нее влюбляюсь. Кончится тем, что я облачусь в вериги и пойду проповедовать идеи Ампера и Фарадея…

А что изучает физика? Физика – наука, которая объясняет мир, в котором мы живем. С выходом за пределы Земли, с выходом во вселенную!

Сейчас в базовой программе физика начиная с 7 класса, 1 час в неделю, а астрономия вообще 5 часов в конце 11 класса… 5 часов на всю вселенную! А их интересует проблема черных дыр, космонавтика…

Надо, конечно, изучать с 5 класса. Когда мне говорят, что это рано… Например, у меня есть курс «Физика на столе», планировали что это будет вводный курс, практические опыты. А в итоге приходит ученик 5 класса и говорит: я читаю и не согласен с Хоккингом. Он не просто читает, а думает, и он не согласен! И я отодвигаю в сторону свои опыты. Сейчас его надо поддержать, удержать и повести дальше. Сейчас можно привить любовь к этой науке.

Почему не сделали домашку? Не получилось. Я говорю: «Ну да, а мама сказала, что сама не понимает», – ребенок хохочет, потому что так и есть. Физика преподается как свод каких-то законов, портретов… В конце 11 класса мы пишем эссе «Я и физика». Был один мальчик, который красиво изложил – я пользуюсь всем готовым, зачем мне знать, как это устроено?

Открываем Гарри Поттерра, простейшее заклинание Люмус: а ты подходишь к выключателю и каждый раз говоришь Люмус? Или, например, мы говорим о левитации, вот пожалуйста тебе два магнита, и они левитируют… Школьная физика заканчивается серединой 20 века. А ты знаешь, что на сегодняшний день квантовая физика не просто теоретически доказала, а уже опытным путем, что свет распространяется нелинейно, и маховик времени возможен?

Надо принципиально менять программу по физике. В том виде как она есть, она неактуальна для этих ребят. В любом случае, за час в неделю можно или показать общую картинку, и 5 человек из класса пойдут читать книги, которые ты советуешь, или учить решать задачи.

Классическое преподавание физики – это закон и задачи по нему. А история физики – это история человечества. Например, мы начинаем изучать электрический разряд, и вот Марат и Робеспьер. Казалось бы, причем здесь они? Погуглите. Или мы рассматриваем постулаты Бора. Скучно! Но одна фраза: сегодня мы будем изучать квантовый скачок. Глаза загораются даже у девочек, потому что про квантовый скачок сегодня говорят все!

Все знают про строение атома, а вы понимаете что атом на 90 процентов состоит из пустоты? Это как футбольное поле и посередине таблетка аспирина. Этот стол перед вами – это 90 процентов пустоты! А Ньютон на самом деле алхимик, он же получал золото… Тема нашего сегодняшнего урока: радиоактивные превращения! Наконец мы дошли до темы алхимии!

Мне всегда очень больно, потому что урок длится 45 минут. Но даже за это время я хочу их научить, что в физике нет ошибки. Есть гипотеза. Мы ее берем и начинаем с ней разбираться. А сейчас мы посмотрим… А как вы думаете? Как вы объясните? «Ой Елена Юрьевна, тут и английские ученые Вам не объяснят»… «Неправда, Елена Юрьевна» – мне это бальзам на душу! Они говорят и они думают. Они могут сами делать выводы. В этот момент появляется интерес к миру.

Результат – очень сложно, учитывая этот час в неделю. Я себя чувствую как в очень тесной коробке. Физика из журнала Мурзилка… В базовой программе нет даже специальной теории относительности Эйнштейна… Это конечно теория, но, во-первых, ей 100 лет, а во-вторых, это уже практика!

Мне очень хочется, чтобы они решали задачи – они имеют практическое значение. У нас был курс, назывался «Решение задач по физике». Однажды на занятие пришел только один мальчик, и мы с ним рассчитывали электрические цепи. Через 45 минут он говорит: «я решил стать электриком».

Для тех, кто не планирует дальше учить физику, моя задача сформировать научное представление об этом мире. Что бензиновая пленка на воде – это не просто красивая картинка. Но этот подход не дает возможности выходить на ОГЭ, поэтому для этого есть отдельный курс. Я хочу, чтобы мои ученики, уходя, имели представление о космосе. Дать понимание, что все что вы называете магией – это сегодняшний день науки.

Интересное вокруг уроков

За годы работы Открытого Ковчега мы видели и поняли про онлайн (да и просто) учёбу много интересного. Решили начать делиться наблюдениями:

Коллективное и очень сознательное

Есть одна удивительная вещь, которую взрослые часто недооценивают: дети многому учатся не у учителя, а друг у друга.

Если дать группе детей пять минут «просто поговорить», они решат половину своих учебных проблем сами. Кто-то подскажет удобный способ запоминать слова, кто-то объяснит задачу, кто-то покажет смешное видео, которое неожиданно становится ключом к пониманию темы. Мы привыкли думать, что учитель – главный (и хорошо если не единственный) источник знаний. Но в школьной жизни есть ещё один могучий механизм: обмен между детьми.

«Вот так я делаю конспекты», «А у меня есть вот такое приложение», «А эта книжка классная». Не удивительно, что советы сверстников дети (особенно подростки) зачастую принимают гораздо охотнее, чем поучения взрослых. Им важно, что это про них, от таких же как они.

В итоге получается то, чего сложно добиться методическими приёмами: дети учат друг друга просто потому, что им хочется помочь. Хотя, будем честны, иногда и похвастаться своим решением:) Но какая, в сущности, разница.

Взрослые в этот момент остаются в роли наблюдателей, и это, пожалуй, одно из самых ценных явлений в любой школе.

Для родителей в этом есть важный сигнал: если ребёнку есть с кем обмениваться опытом, он учится увереннее и легче.

Убери чай со стола!

У каждого ребёнка рано или поздно появляется своё место для учёбы, особенно, если учёба – онлайн. Конечно, многие сидят за столом, но совсем не все. Кто-то занимает кресло, кто-то устраивается на кухне, потому что там самый умный свет. Кто-то строит офис из подушек и одеяла – и никому нельзя вторгаться на эту территорию без стука :)

Хорошее учебное место – это не про идеальный порядок и убранный стол. Это про ощущение, что здесь можно спокойно работать и быть собой. Кто-то лучше думает, когда рядом кот. Кто-то – когда сидит вполоборота к окну. Кто-то обожает, чтобы был творческий беспорядок, а кто-то – чтобы ничего лишнего.

Иногда родителям кажется, что надо сделать красиво и правильно, но дети часто гораздо тоньше чувствуют, где им удобно. Если дать им свободу чуть-чуть поэкспериментировать, они находят место, в котором учёба идёт легче, спокойнее и даже веселее. И да – подушки вместо стола тоже могут сработать. И кот.

А вы всё шутки шутите!

Иногда будто бы вся группа застряла: тема сложная, дети устали, урок тянется – и вдруг кто-то удачно пошутил. И всё, класс будто одновременно выдохнул. Атмосфера смягчилась, внимание вернулось, процесс снова пошёл. Юмор – это не отвлечение, это способ перезагрузить мозг.

Юмор на уроках можно воспринимать как обычный рабочий инструмент. Иногда одна меткая шутка или удачный мем снимает напряжение, возвращает внимание, позволяет детям почувствовать, что здесь можно быть живыми и настоящими.

Для многих детей лёгкая шутка – это способ проверить: «Мне тут безопасно? Я могу быть собой?». Если да – они начинают задавать больше вопросов, не боятся ошибиться, активнее включаются в обсуждение. Даже самые тихие ученики иногда оживают, когда появляются общие культурные крошки – песня, образ, шутки.

Ещё шутки – неплохой способ запоминать. Мем может стать своеобразным якорем, за который ребенок зацепится и закрепит в памяти материал – куда крепче, чем если будет его зубрить. К тому же, смех объединяет. В онлайн-школе нельзя побегать вместе на перемене, устроить живой тимбилдинг, и пошутить – не самый плохой инструмент для сближения.

А ещё юмор – это, иногда, навык видеть контекст, замечать оттенки, понимать, что автор хотел сказать. Очень полезная штука для чтения, письма и вообще мышления.

Есть и другая сторона. Родители иногда переживают, что такие несерьёзные моменты отвлекают от учёбы. Но часто это – мостик, который позволяет перейти от «я не понимаю и стесняюсь спросить» к «мне комфортно задать вопрос». Юмор делает учебу живой и не страшной.

Про защиту проектов и человеческие навыки

На днях в ОК прошли защиты проектов наших десятиклассников. У нас всё по-настоящему: с оппонентом, жюри и зрителями. Было очень интересно, живо и почти как в университете, у многих получились настоящие исследования. Вот несколько тем:

«Эффективность лекарств в домашней аптечке», «Анализ грамматических, лексических и пунктуационных трансформаций, характерных для видео на английском языке в социальных сетях», «Интерславик в контексте искусственных языков», «Индийское и китайское влияние на образ дракона в Японии».

Некоторые темы предложены руководителями проектов, а некоторые – самими ребятами. Руководителей они выбирали сами – из знакомых учителей ОК.

Конечно, на каждой защите были вопросы: от приглашенных внешних экспертов, от других членов жюри – учителей ОК, и от учеников. Много вопросов – показатель хорошей работы: спрашивают – значит интересно. И если судить даже по одному этому критерию, то работы получились замечательные.

А потом нам удалось заглянуть на совещание жюри. Взрослые очень переживали, буквально чуть не подрались, решая, кому какую оценку поставить. Хорошо, что и защиты, и совещание жюри проходит в онлайн формате… Обсуждение затянулось надолго.

Думаем, что такие проекты и всё, что их сопровождает: от сбора и анализа данных, проведения опросов, правил оформления библиографии – до слайдов презентации и публичной защиты, это отличная тренировка умений, которые понадобятся в будущей студенческой и вообще во взрослой жизни.

Ведь кроме знаний по предметам школа должна дать и кое-что ещё – навыки, без которых взрослую жизнь трудно представить. Например: умение работать в команде, самоконтроль, устойчивость к стрессу, ответственность, эмпатия и способность планировать свои действия.

Всё это полезно и для учёбы, и чисто по-человечески – а мы тут стараемся растить хороших человеков, в первую очередь.

Такие вещи, увы, не всегда видны сразу. Нельзя поставить оценку за умение договариваться или за способность спокойно пережить ошибку и попробовать ещё раз.

Мы их и не ставим, просто смотрим и направляем: ребёнок увереннее задаёт вопросы, умеет распределять время, не срывается после неудачи, способен слушать других? Отлично!

А какие ещё есть важные человеческие навыки?

Думается, умение удивляться – вот ему и учим. Ещё умный Аристотель говорил, что знание начинается с удивления.

С первого урока до последнего звонка учим детей задавать вопросы, сомневаться, не стесняться непонимания, высказывать предположения, ломать стереотипы, опять задавать вопросы и сомневаться…

Когда любые знания получаются простым нажатием двух клавиш в поисковой системе, остаётся одно: учить думать самостоятельно, или просто – учить думать.

Никаких специальных технологий и приёмов. Всё искусство учителя заключается в умении задавать хитрые и каверзные вопросы: вопросы, на которые нет очевидного ответа, или есть несколько ответов, или даже учитель не знает, есть ответ или нет.

Но есть и более сильное средство по обучению этому навыку – квинтэссенция думания, чтоб ученик сам ставил вопросы: обычные и хорошие.

Мастерство учителя заключается в том, чтобы доводить ученика до состояния непонимания, изумления: учить удивляться.

Удивление не возникает само по себе. И взрослый, и ребёнок, экономя свою нервную энергию, предпочитают не заострять, сглаживать, делать вид, что «так и должно быть». –

Что вам, дети, тут не понятно?

– Всё, учитель, нам понятно, вроде.

– Идем дальше!

Учитель должен радоваться хорошим вопросам, всячески их поддерживать. Ставить пятёрки за них!

С точки зрения когнитивной психологии, невозможность вписать новое в существующую матрицу приводит к возникновению новых нейронных связей – мозг шевелится.

В конце концов, именно умение удивляться, мыслить самостоятельно и выдерживать трудности останется надолго – даже когда формулы и даты уже вылетят из головы.